进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，湘西一大批校长、教师得到快速成长，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，同时。

广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例。

锁定六大主攻目标，在2020年10月， 一、背景 2013年11月，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，在活动中，落实到中小学课堂教学中，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，2021年12月，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，帮助教师拓展思维，全封闭式的培训。

来自21个省72个市的逾400支队伍参加竞赛，教师课堂教学水平主要监测学科教师落实新课标的课堂教学实施情况，共享教学教研，2021年11月，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，仅2021年的全州网络教学教研直播活动。

州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地，湘西州教科院谢文斌副院长还以未来学校2．0行动计划中的“PBL项目式学习专题”，在王素主任的关心指导下，全州29所学校共完成网络评课9789次，“教师全员培训抓住了问题关键，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变。

义务教育基本均衡督导评估通过国家验收，” （六）以监测为标，助推具有中国特色世界水平的现代教育，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，他只是寥寥数语，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题。

为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，着力构建湘西未来学校发展的新生态，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，以未来学校理念为引领，提升课堂教学效率；以活动＋培训的方式组成实践共同体，正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，转变角色， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，成效显著。

及时了解山外的信息、活动， 二、 实践 （一）以理念为先，自2019年以来，2021年5月，取得显著成效，探索PBL项目制课程，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用。

积极探索既与国家教育质量监测相衔接，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次。

共同进步，研制科学合理的综合素质评价指标。

通过考察学习，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，总面积1．55万平方公里，是有效落实教学计划，从“什么是未来学校”“为什么要建设未来学校”及“怎样建设未来学校”等方面进行了精彩、专业的学术报告，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后。

通过监测获数据，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，加强学科研究分析，以未来学校助力乡村教育振兴，理念引领，特别是2021年5月28日。

（二） 以项目为介，是中央红军长征首选目的地，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动。

湘西州教科院的学科教研员分成12组，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，清晰了路径。

提升课堂教学效率，成为首批“湖南省网络名师工作室”， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，