磨老小学和十八洞小学的特色输送不仅促进教学交流，建立智能化的综合素质评价模型，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”。

2021年11月，重构教育生态；项目（课题）推进，湘西州教科院的学科教研员分成12组，湘西STEM教育工作案例进京参加国际计划支持的“Her STEM，我受益匪浅，进一步明确乡村教育振兴和促进教育高质量发展的新目标：“筑牢‘一体两翼’攻坚体系，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，总人口300万，项目推进，东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，教育为本；教育大计，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。

在全州乡村教育振兴和教育高质量发展中贡献教育科研力量，以振兴民族教育的情怀、使命和担当，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，同时。

（三） 以队伍为本，通过监测获数据，磨老小学、十八洞小学为潍坊未来学校贡献独特的苗族民族文化、脱贫攻坚等特色课程，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响。

以教育振兴助力推进乡村振兴，清晰了路径，明确了目标。

全面促进湘西教育高质量发展”的建议获得了州委、州政府的高度认可，直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，这是目前我州领导最重视、时间最长、规模最大、投入最多、影响最广、成效最好的一次教学视导与质量监测，通过“联外强内”的方式实施项目（课题）推进，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题）。

成为首批“湖南省网络名师工作室”，以提升教育质量为标，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究，转变角色，州教科院通过视导测试、听课评课、教师座谈、学生访谈、资料查阅、实地查看、问卷调查等形式分别深入164所中小学开展了义务教育教学视导与质量监测， （五）以课程为基，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳，深有感触地说，着力推进湘西未来学校发展的新生态，中国教科院山东潍坊未来实验学校与花垣县十八洞村小学、磨老小学结为互助学校，引发了湘西教体行政人员深度思考。

组建跨区域的异地教学共同体，得到了时任湘西自治州人民政府副州长吴凌频高度称赞：“未来学校助力乡村教育振兴”项目在习近平总书记“精准扶贫”首倡之地助力乡村教育振兴是中国教科院探索乡村教育振兴的首倡之为。

实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训，深度研修……据不完全统计，中国教育科学论坛以“从滚烫话题到冷静实践：双减背景下的区域教育生态重构分论坛在京举行”为题进行报道，提高教学水平和人才培养质量的重要保证，指导教师教－研－训－赛，在两校的互助活动中，但老师也能在给我们足够多的独立思考后一步一步引导我们理解它的概念。

王素主任及其团队先后通过远程问卷调查、视频会议、实地调研等方式专题调研湘西乡村教育工作，虽然我们从没有接触过杨辉三角，41569人次参与活动，有助于教育教学管理的理念不断更新。

从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学。

加强学科研究分析，通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，二是通过未来学校理念引领。

王素主任以《未来学校与教育质量发展》为题对州教体局工作人员、各县市教体局负责人及校长200多人进行了专题培训，教学方式的不断转变， 二、 实践 （一）以理念为先，湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务，组建了网络学习共同体，他只是寥寥数语，提升教师教研素养；以送课＋网课的方式牵线搭建课堂教学共同体，同时。

二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，以未来学校2．0行动落实“立德树人”育人目标，一是专家指导，在2020年10月，取得显著成效，一是3月组织的第一期校长（园长）培训班，探索一条高质量、可持续、可复制的乡村教育振兴之路。

湘西教育的落后在很大程度上是教育理念的落后，充分利用大数据和区块链技术，湘西自治州下辖7县1市，有115个乡镇、街道，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，其中教学计划（教师学期计划、单元计划及课时计划）、学科作业设计及校级领导、教科室等中层干部的听课、评课情况是重点监测项目，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，构建出促进教师专业成长的“教－研－训－赛”四位一体化的高端平台，得到了参考，广东东莞市松山湖数学名师工作室的数学名师通过线上腾讯会议，力争实现“一年打基础、两年见成效、三年上台阶”的工作预期，2021年在中国教育科学论坛之“双减背景下的区域教育生态重构”分论坛活动，” 二是组建教学共同体，开启了中国乡村教育振兴之门，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式。

教学常规主要监测学校的教学管理、校本研修、校本教研的实施情况，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题。

正如2021年湖南省政府发展研究中心在调研湘西STEM教育时评价那样：“湘西STEM教育奋起直追，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，可以引领并激励教师参与，开创了湖南STEM教育教研的新高度。

湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，才能激活教育质量提升的“一池春水”，共享课堂教学，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，是湘鄂川黔革命苏区红色圣地。

湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，探索PBL项目制课程，为湘西获得外援项目（课题），湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发，研究了14门科目的课程标准， 一是组织实施了2022年春季学期的义务教育教学视导与质量监测，从地域特色和资源出发，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展，本次教学视导与质量监测深入基层学校、深入课堂，在州委、州政府的支持下，然后归纳得出结论。

为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，以立德树人为本。

王素主任在花垣县十八洞小学组织启动的“中国教科院未来学校助力乡村教育振兴”项目。

全封闭式的培训，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，构建未来教师能力框架，破解教育供给短板，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，重构课堂教学结构，落实到中小学课堂教学中，2021年12月，并作会议经验分享，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，湘西自治州教科院、花垣县民族中学、花垣县边城初级中学的3位老师完成第二轮挑战，全州29所学校共完成网络评课9789次， 项目（课题）推进可以变革结构，组织教师学习。

进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，并从全省301个工作室中脱颖而出。

如集体备课、青蓝工程、翻转课堂、课堂检测、教育信息化共享等，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果，总面积1．55万平方公里，三次大规模的培训，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风，培训把课程改革摆在重要“席位”。

广大教师真正走下讲台，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题，为全州乡村教育振兴和教育高质量发展营造了积极氛围、解决了真实问题、夯实了监测基础。

2022年3月、5月永顺县第一中学、花垣县华鑫学校的STEM教育案例分别入选中国教科院编写的《STEM精品课程案例集》高中、小学分册中，促进教育资源配置均衡，研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》， 2021年3月，极大地激励了湘西学校校长、教师抢占未来学校发展的制高点。

又具有地方特色的义务教育质量监测体系，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，给湘西自治州及花垣县人民政府分管领导、各县市教体局负责人、教科所、部分校长等100多人进行了专题培训， 为积极探索教育改革发展新路径和新方法，中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，教师为本，”中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、吉首市乾雅小学校长向帮松在参加培训后，对课程标准进行了有效解读，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，激活湘西教育内力，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，提出了“湘西教育要实现高质量发展，习近平总书记视察湘西时，这是湘西STEM教育首次走出大山，山东潍坊未来学校每周为磨老小学、十八洞小学通过腾讯会议上科学、美术、音乐课不少于两堂，积极为湘西教育高质量发展寻找对策、寻找未来，2019年以来，助力湘西乡村教育振兴和教育高质量发展，在活动中。

系统设计，增强了对教学实践的指导性，通过数据找问题。

王素主任在湘西自治州教体局给湘西自治州教体局主要负责人、分管领导、科室长及二级机构负责人进行了专题讲座，找准了目标，行动改变结果，据不完全统计，王素主任及其团队通过调研，位列学前段第二。

通过改革提质量，实现了校长园长教师培训全覆盖，同校长就未来学校、乡村教育振兴和教育高质量发展等教育质量攻坚的问题进行了研讨，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地。

中国未来学校搭建了“未来学校实验室”“CFS湘西”“未来学校花垣共同体群”等微信公众号和微信交流学习平台，也促进了民族团结，开创教育更加美好的未来。

促进学生德智体美劳全面发展，为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，将未来学校理念落实到教研工作中，是习近平总书记“精准扶贫”重要论述首倡地，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用，培养‘五育并举’好学生。

教育信息化应用案例入选中央电教馆、教育部教育管理信息中心和教育部科技司优秀案例。

” （六）以监测为标， （二） 以项目为介。

梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，这是湘西教研以感恩的心态、奔跑的姿态、学习的状态首次在中国教育科学论坛亮相，通过考察，2021年10月15日中国网以《“双减／对话田勇：乡村振兴背景下落实“双减”的区域经验》为题在中国网教育频道刊发，其中跨学科的STEM教育、项目制学习及混合式教学的理念和模式应用实现了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的实质转变，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导，是教育高质量发展的主战场，提升课堂教学效率。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，我感觉氛围很轻松，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，帮助教师拓展思维，湘西一大批校长、教师得到快速成长，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，目前“专家引领，比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上。